Create a CLIL template
In this post, we have created
a CLIL template based on the one proposed by Isabel Pérez Torres in 2009. In
our case, we have chosen a sciences unit from the curriculum of the first year
of ESO, which is called Classification of
living organisms.
We have followed the contents
settled in the Centro para la Innovacióny el Desarrollo de la Educación a Distancia,
a very useful site we found in the Ministerio de Educación, Cultura y Deporte
webpage. In it, we can find the units from each course (from 1st to
4th of ESO) and for each subject.
In the template we specify
the learning objectives of the unit, the main contents, the vocabulary and
structures, the kind of discourse and the language skills so we can have an
overall of the whole unit.
Click here to download the template.
1. Objetivos de
aprendizaje
/ Criterios de evaluación
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·
Conocer la importancia de la biodiversidad así como su
relación con los procesos evolutivos de los seres vivos.
·
Conocer la importancia de los fósiles para conocer la
historia de la evolución de los seres vivos a lo largo del tiempo.
·
Valorar los impactos que se producen en la actualidad
sobre la biodiversidad y los efectos de la extinción de las especies.
·
Saber qué es un sistema de clasificación así como las
reglas de la taxonomía y la nomenclatura utilizadas en la clasificación de
los seres vivos.
·
Saber las principales características que diferencia a
los cinco reinos.
·
Conocer los principales criterios que permiten
determinar a qué reino pertenece un ser vivo.
·
Conocer las principales características de las
bacterias y su importancia en la naturaleza y para el ser humano.
·
Saber las principales características de las algas y
los protozoos, sus tipos principales y algunos aspectos importantes
relacionados con el ser humano.
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2. Contenido de
materia
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·
La biodiversidad: concepto y características
principales.
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La clasificación de los seres vivos: los cinco reinos.
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3. Contenido de
Lengua / Comunicación
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Vocabulario
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Sustantivos: biodiversity, species, ecosystem, environment,
climate, balance, human health, ivory, tusks, animal kingdom, fungi, stem,
evergreen forest,
Verbos: to evolve, to adapt, to ensure, to go extinct, to
hunt, to depend on, to prevent, to sustain, to fear, to get rid of, to feed
on,
Adjectivos: powerful, bright, colourful, endangered,
multicellular, unicellular.
Especies: lion-tailed macaque, gulmohar tree, rhinoceros,
neelgai.
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Estructuras
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Estructuras:
·
Identifying biodiversity of your own area:
There is…,
there are…
·
Describing an animal, plant, fungi, bacteria or
algae:
It lives in…, it has got…, it
is used for…, it feeds on…
Contenido:
·
El presente: Present Simple.
·
El presente simple para describer seres vivos: It lives in the forest, it is bright
green…
·
Conjunciones causales y consecutivas: because..,
therefore
Classroom management:
·
Identifying living beings in their correct kingdom.
·
Recognising the biodiversity in their own area.
·
Describing living beings.
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Tipo de discurso
(descripción, narración, etc.)
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Discurso
expositivo.
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Destrezas
Lingüísticas
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Reading: los alumnos deberán leer un
texto sobre la biodiversidad para poder contestar a preguntes de verdadero o
falso.
Listening: los alumnos escucharán un
audio referente a la biodiversidad y, mirando al texto, deberán completar las
palabras que faltan.
Writing: en la sesión 1, los alumnos
deberán explicar brevemente las especies vegetales y animales de la zona en
la que viven. En la sesión 3, deberán redactar unas líneas para describir al
ser vivo que elijan.
Speaking: en la sesión 1, los alumnos
deberán comentar por parejas la biodiversidad que hay en la zona en la que
viven. Además, en el proyecto de la unidad, los alumnos deberán presentar a
sus compañeros los seres vivos típicos de la región que hayan elegido.
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